成绩代表不了素质，表面上的阳光掩不住内心的烦躁，家长与老师的一厢情愿终究让我们尝够了苦楚，目前的教育体制与社会氛围让我们欲罢不能，欲哭无泪。温总理在今年教师节前的讲话，更让我们觉得身上担子之重。
我们只能痛定思痛：关注学生心理健康，学校家庭社会一起行动。
第一、成立家长学校。要有专门的家长学校，要有一套教育体系。每个准备当父母的都要培训如何教育孩子，目前能生育孩子而不会教育孩子的父母不在少数啊。不仅如此，还要在孩子不同的成长阶段对家长进行培训，让他们明白如何教育孩子，是孩子得到有序有效的教育。现在孩子大多是独生子女，身上包裹着无数重爱，这种爱往往变成了溺爱。国家提倡少生优生，更要优教。父母是孩子启蒙老师，孩子是父母的影子，影响之大可想而知。而目前家长学校又怎样呢？很多家长学校只是一个形式而已。因此社会要关注，政府要支持真正意义上的家长学校。
第二、突出素质教育，发掘学生潜在的能力，强调健全人格教育。学生在校学习，不仅是知识的获得，更是素质的全面提高。从幼儿园到小学到初中高中（包括职高），教育应该做到体系化，避免各自为阵，或者脱节。教会学生学会生存，学会做人，衡量学生的标准不再是唯一的成绩。根据学生的优势与弱项，有针对性地进行教育，使优势转化为特长，不足之处得到矫正。结合学生实际需要，学校成立相应的心理咨询室，及时为有些学生疏通心理障碍，使学生人格得到健全发展。
第三、社会真正担负教育的责任。教育的重要性谁都知道，可谁在管，管得了吗？应该教育部门主管，它管得了对学生影响之大的网吧吗？由于种种原因，多少优秀人才与教育无缘（没有好老师哪有好教育），农村教育更是令人担心。这是教育部门所能解决地吗？由于我国实际情况，教育从以前的严管型转化为溺爱型（很多学生在家里被惯成小皇帝小公主，在学校不能受气更不能受批评，无锡女教师管一下学生而被家长捅死学校门口，类似的例子不少啊），《义务教育法》还好，现在又出台了《未成年人保护法》，加上现在孩子发育早，暴露的问题也多，而这几个法规搞得学校教育左右为难。是管还是不管？怎么管？英国今年还出台了法规，对特别调皮的学生还可以进行适当的体罚。而我们社会对学校的要求呢？学生犯错，你敢适当体罚？在家惯，在学校惯，在社会还惯，苗子惯坏了多难育正啊！北京职校老师课堂被耍，重庆职校老师被气死，这都是最近的事。我们的社会如再不真正担负教育的责任，后果难料。
第四、关注学生心理健康，首先在于教师必须有个良好的心理状态。国家中小学心理健康课题组经过抽样检测后得出这样一组数据：目前，老师中51.23%有心理问题，48.74%的有中轻度心理障碍，2.49%的已构成严重的心理疾患。教师心理不健康的很大原因来自于工作与周围。一线教师兢兢业业，尤其是班主任，几乎是全身心地投入工作。然而，种种的压力压得教师们常常都要哀叹自己的心理无法保持平衡。学校内部的种种评比、家长们的动辄告教师之状、记者们激烈的抨击，令教师们时时感到心理紧张，加上待遇地位的不公平，教师心理哪能都平衡？教师的心理不健康，又怎能培养学生健康的心理呢？因此，适当给教师松绑，给教师宽松的教学环境，是很有必要的。对教师严格要求的同时，也对教师多些谅解，多些宽容
美国人日本人扬言，同化中国人在于中国人的第三代第四代。虽是大言不惭，但确实令我们深思。梁启超说“少年强则国强”，那么，怎么让“少年强”呢？这应是每个人都要好好思考的。
