同学的原文
“下雪啦！”不知是谁，突然爆出了一声惊叹。
“哇—”情不自禁的欢呼声立刻响起来了。我便急忙望向了窗外。
刘老师的批注
上一次刘老师说了，可以运用雪人这个物品来进行倒叙。那么刘老师给你写一个例文你看看，你的这个开头就可以用在第二段中。
刘老师的例文
又是一年飞雪时，窗外，几个年幼的孩子在堆雪人，那雪人笑着，孩子们也笑着。笑声回荡在空中，如一道时空的门，将我带到从前的那个冬天……
那个冬天，我还年幼，雪，是我最爱的玩具。好不容易盼到飘起了雪花，我和小伙伴们都欢呼起来。
同学的原文
一片片洁白的雪花，随风摇曳，像鹅毛，像柳絮，更像小精灵，打着旋儿一样在空中翻滚着，跳跃着，飘飘洒洒地落下。
终于盼到了午休，我和我的小伙伴们争先恐后地冲向了操场。此时的操场已经铺上了蓬松的棉絮，但依旧不减昔日的喧哗。我们跳跃着，欢呼着，在雪地上踩出各式各样的脚印，在雪地里摆出花样繁出的造型，恣意地享受着雪花飘落在鼻尖的冰凉。
绵绵不断飘落的雪花实在让人不忍浪费。我们堆起了雪塔，我和小衡劲大就四处把雪聚在一起，我们把两手同胳膊支在地上，弓着腰，两脚往后蹬，手臂里的雪便会越积越多，不一会儿就把地上的浮雪堆积在了一起。如果雪比较硬，就横着走，用脚的内侧把雪都铲起来。不一会儿那雪堆便到了膝盖。
刘老师的批注
这两段主要是写堆雪人的前面的事情，这篇文章最重要的趣事是堆雪人，所以这一段不必要写得那么详细。而把字数空余出来放到后面雪人环节中去。
刘老师的例文
片片雪花，随风摇曳，如鹅毛，似柳絮。白了整个世界。
午休时分，我和小伙伴们齐齐地冲向操场，冲向那一片鹅毛的世界。我们跳着、跃着，欢呼着、舞动着。在雪地上踩出各式各样的脚印，摆出各式各样的造型，恣意地享受着大自然的馈赠。
同学的原文
随后，有人提议把雪塔改成雪人。我们从雪塔下面掏出了个洞，要做成雪人的两条腿。挖洞可是个技术活，需要时刻注意着雪堆的情况，如果稍有不慎就会搞个“崩塌”，怕是辛辛苦苦堆的雪塔坍塌。刚下的雪十分轻浮，不适宜滚雪球。我们用带着体温的双手将雪塔拍实，将塔尖戳下，再把那上大下小的脑袋安在雪堆上就完成了。
雪人堆好，我们意犹未尽。小伙伴中有人提出了更登峰造极的玩法——把它改成雪滑梯。小麦不知从哪里弄来一瓶水，往那雪堆上一浇，过了一会儿，那雪人外面就结了一层薄冰。我们欢呼着从旁边的窗台上跳到了滑梯上面，糊糊涂涂地滑下去了。我们滑下去时不时耍几个花活，倒着滑、斜着滑，甚至滑着滑着还转两个圈……
刘老师的批注
重点是堆雪人，所以前面删除了一部分，那么就把堆雪人详写一下，可以从动作、神态、等细节描写来进行刻画。
刘老师的例文
堆雪人，是我们必玩的项目。雪垄成团，在下面套一个洞，做成雪人的双腿。看似简单的事情，实则就越难，稍有不慎，挖洞不成，就会搞成“雪崩”。此时，刚下的雪颇为轻浮，不适宜堆雪人，我们就用自己的手将雪团成团，继而按结实。不久，小手变得冰凉而绯红，可心里却是暖乎乎的。
眼睛和鼻子是必须找些其他东西的。我们捡来小石头，代替眼睛，树枝代替鼻子。猛一看，这雪人长得毫不奇怪：粗细不均的双手、大小不一的眼睛，分叉的鼻子，还有歪到耳朵上的嘴巴。惹得众人哈哈哈大笑，一时间，北风带来的寒冷竟被这笑声冲散。
雪人堆好，这还不够，当中有人提出了更独特的玩法——雪滑梯。趁着风急雪涌，我们提着水桶接来水，缓慢地自雪人头上浇下，边浇边在雪人旁边用雪堆积成一个坡型的路。铃声响起，我们回到教室，可心却留在了这里，等待着风雪过后，大自然赐予我们的玩物。
下课，众人又齐齐地跑过来。一个雪人滑梯亮闪闪地立在那里。先试一试坚硬的程度，颇为满意之后，小伙伴们你拥我挤争着滑滑梯。那经过一节课冻结的水雪，哪承受得起如此的厚重？一下子碎裂，继而崩溃了。正上楼梯的、正往下滑的，纷纷摔在地上，摔在雪中，站起来一看，个顶个的，都成了雪人。
同学的原文
就这样，伴着年复一年的冬天，我们年复一年快乐地玩耍着。如今，童年的乐趣渐渐封存在了雪下，童年的歌声渐渐在我耳旁消逝。想想今年下雪，我何曾再与伙伴们玩过雪呢？啊！那个孩子呢？那个躺在雪地里打滚孩子呢？那个伸出舌尖品尝雪的孩子呢？他藏匿到什么地方里去了呢？
刘老师的批注
结尾还是可以的，表现出对童年的追忆，不过，为了不让文章跑题，我们最好还是体现出“趣”这个字。
刘老师的例文
就这样，年复一年的雪，陪伴着年复一年长大的我们，年复一年的雪人，赠与我们年复一年的笑声。如今，我已长大，儿时的玩伴也已四散天涯。可是，那雪趣却永远定格在我们的生命里，永不落幕……
