92%能积极和大家一起学习、研讨；8%无所谓，浑水摸鱼
现将本次问卷所反映的情况分析如下：
从以上问卷可以看出，大部分学生对美术课堂兴趣较为浓厚，他们愿意主动的参与到美术学习中来，他们很愿意进行小组合作和美术预习，但因为课业负担的加重使学生不能主动参与预习和小组合作；还有一部分学生已经习惯了现有的学习模式，总是被动地坐等知识，重知识记忆而轻问题思考，习惯于听老师讲解，习惯于老师的示范。学生不会自主探究学习。对于探究式学习还不是很了解，认为自己美术基础技能不好没有办法加入到探究式学习中来。要让学生自主开展探究学习活动，首先必须具备自主探究学习的方法，倘若学生连书都不会看，又谈何自主探究。
培养自主学习策略:
一、激发自主学习的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生对美术这门课本身的喜爱程度决定着美术课的取向。兴趣决定爱好，对美术的喜爱影响着学生对生活中的艺术行为、美术现象的关注。
首先要善于挖掘教材中的激励因素。在问卷中可以看出，有趣的情境导入是最能掉送学生学习积极性的。教学中，常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促成学生的自主参与。在教学中我们有效地借助于多媒体体声、形、图、文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，就会表现出强烈的求知欲，学生就会自主参与课堂学习。
其次要以教师之情导学生参与之趣。要培养学生探究学习能力，首先教师要改变自己的观念，把自己置于参与者位置、服务者“地位”，真正把学生当作学习的主人，实实在在地营造平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动。允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。
二、教师巧于点拨促成学生自主学习
1、利用问题引导拓展思维
探究性学习一般经历“发现问题———提出问题———分析和解决问题”的程序，善于发现问题是进行探究的第一步。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”提出问题就是明确探究的目标，教师应鼓励学生大胆质疑，勤学好问，这不仅仅是一种学习的态度，也是一种学习方法，应大力提倡。
2、自由学习培养能力
按照《课程标准》的理念，学生是学习的主体，发展的主体，因此培养学生的探究能力是极其重要的一点，这就是要鼓励引导学生带着问题去阅读，并让其亲自动手查阅工具书和资料，动脑思考问题，自主探究和发现寻求问题的答案。
3、注重培养基本技能
在美术教学中关注潜能学生美术基础技能的培养，教师可以通过竞赛、展览等形式激发学生创作的欲望，在竞赛、展览中促成长，力求让每一个学生在自己的本来基础上得到长足的发展。
总之，《新课标准》要求把45分钟还给学生，让学生在课堂上发挥作用，变被动为主动。教师要起到桥梁作用，在教学中不能再以讲解、示范为主，而应该让学生积极主动地去学习，去探究知识。
